DISEÑO DEL PROYECTO.

MÓDULO 6: DISEÑO DEL PROYECTO.

Actividad de evaluación P2P: Diseñando un proyecto

A través de esta tarea con evaluación entre pares, evidenciarán su capacidad creativa para desarrollar un nuevo proyecto telecolaborativo.

- PASO 1:

Completarán la plantilla de diseño del proyecto e ingresarán una entrada en el blog que incluya los datos más importantes del mismo:

Título del proyecto:

Empatía no es parálisis.

Breve descripción:

 Los diferentes grados de Parálisis Cerebral, nos orientan a tener diferentes tácticas, materiales y objetivos en el aula. 

Contamos con 14 alumnos, dos de ellos tienen parálisis cerebral en diferentes grados. Espástico y  laso, con dificultades motoras y de dicción.Ambos coeficientes son altos, generan simpatía y la perciben. Rien. 

Tener a punto todos los días el aula, durante el primer trimestre, para empezar a impartir materias, sin la intervención del profesor.

A la vez que conocer todos los materiales auxiliares, recursos de comunicación, adaptadores y documentación, que cada día vamos a necesitar para que la materia pautada, se desarrolle en el horario establecido, sin retrasos, y obstáculos,  Consiguiendo que el temario sea completado al final del año escolar.

Al largo proceso de conocer las dificultades de todos los compañeros, los materiales y tratamientos que necesitan, así como su carácter, sus hobbits, todo el entorno social y afectivo que les rodea, nos llevará a generar un grupo coordinado, sin excesos de colaboración, y dejando a un lado la compasión, o la lástima,  muy propios en estos caso, quizá debido a expresiones o gestos de los progenitores, o a los habitantes de su entorno social.

Destinatarios:

El proyecto prepara a los 14 alumnos para convivir en el aula de la ESCUELA PÚBLICA, con dos compañeros, un niño y una niña de 12 y 13 años, afectados por parálisis cerebral, en distintos grados.

Objetivos principal/secundarios:

Sentir y tener, experimentar y resolver las , 

movimientos , atajos, posturas, dicciones, 

terapias.

En una palabra llegar a empatizar con  los dos 

alumnos sintiendo  que sus imposibilidades se 

soluccionan con recursos analógicos, digitales y afectivos.

El propósito principal de este trabajo, es mostrar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de extender los momentos de aprendizaje más allá del aula y de hacerlo de manera colaborativa a través de Internet.

En estos proyectos, los problemas ya sean éticos, sociales, culturales, económicos o ecológicos no solo se identifican y se estudian sino que los participantes buscan soluciones aplicables al mundo real como colectas, campañas de concientización, eventos solidarios entre otras posibilidades. Al mismo problema, cada telecolaborador le puede encontrar un camino diferente y compartir en el espacio del proyecto su forma de buscar una solución.

  

TITULO DEL PROYECTO: Empatía no es parálisis

Breve descripción o justificación (hasta 10 líneas):  Los diferentes grados de Parálisis Cerebral, nos orientan a tener diferentes táctica, materiales y objetivos en el aula. Contamos con 14 alumnos, dos de ellos tienen parálisis cerebral en diferentes grados. Espástico y  laso, con dificultades motoras y de dicción. Ambos coeficientes son altos, generan simpatía y la perciben. Rien.  El proyecto prepara a los 14 alumnos para convivir en el aula, con dos compañeros, un niño y una niña de 12 y 13 años con parálisis cerebral. Tener a punto todos los días el aula, durante el primer trimestre, para empezar a impartir materias, sin la intervención del profesor. A la vez que conocer todos los materiales auxiliares, recursos de comunicación, adaptadores y documentación que cada día vamos a necesitar para que la materia pautada, se desarrolle en el horario establecido, sin retrasos, y obstáculos,  Consiguiendo que el temario sea completado al final del año escolar. Al largo proceso de conocer las dificultades de todos los compañeros, los materiales y tratamientos que necesitan, así como su carácter, sus hobbits, todo el entorno social y afectivo que les rodea, nos llevará a generar un grupo coordinado, sin excesos de colaboración, y dejando a un lado la compasión, o la lástima,  muy propios en estos caso, quizá debido a expresiones o gestos de los progenitores, o a los habitantes de su entorno social.

Objetivos: (competencias y valores que se espera alcancen los participantes o alumnos al finalizar la unidad. Ejemplo de comienzo de enunciado: Introducir… Realizar… Compartir… Reconocer… Reflexionar… Utilizar… etc. Se sugiere focalizar en los objetivos de la temática curricular; no hacer hincapié en las habilidades TIC como objetivos) Objetivos específicos – Fomentar el desarrollo de la empatía.– Desarrollar la inteligencia emocional.– Reducir los niveles de acoso, la agresión y la violencia, y promover conductas pro-sociales de los niños.–  Aumentar el conocimiento del desarrollo humano, el aprendizaje y la seguridad infantil.– Preparar a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y padres receptivos. El propósito de este trabajo es mostrar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de extender los momentos de aprendizaje más allá del aula y de hacerlo de manera colaborativa a través de Internet. Los proyectos telecolaborativos se presentan como la estrategia didáctica de elección para planificar actividades con TIC que no reproduzcan viejos modelos educativos con nuevos recursos sino que permitan la construcción colaborativa de conocimiento ayudando a los alumnos de escuelas secundarias a desarrollar las habilidades del siglo XXI que le serán requeridas en su futuro tanto en contextos académicos como laborales.   Objetivo principal o general: Basado en el constructivismo, el conectivismo, la inteligencia colectiva y el aprendizaje basado en problemas y son las TIC las encargadas de llevar la vida real a la escuela y a partir de ella construir conocimiento dentro de la escuela o en espacios virtuales ligados a ella dando origen a producciones conjuntas que vuelven a la vida real a través de los espacios de publicación en la red volviendo así a la comunidad. ·          Objetivos secundarios específicos: En estos proyectos, los problemas ya sean éticos, sociales, culturales, económicos o ecológicos no solo se identifican y se estudian sino que los participantes buscan soluciones aplicables al mundo real como colectas, campañas de concientización, eventos solidarios entre otras posibilidades. Al mismo problema, cada telecolaborador le puede encontrar un camino diferente y compartir en el espacio del proyecto su forma de buscar una solución.

Áreas / disciplinas involucradas: Asignaturas troncales: Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Primera Lengua Extranjera Asignaturas específicas Educación Física Religión o Valores Sociales y Cívicos   Y 1 de las siguientes: Educación Artística Segunda Lengua Extranjera Asignaturas de libre configuración: Lengua Cooficial y Literatura (recibirá un tratamiento análogo al área de Lengua Castellana y Literatura). Asignaturas específicas no cursadas o áreas por determinar. Profundización o refuerzo de las troncales o áreas por determinar. comunicación alternativa en parálisis cerebral http://unacomunicaciondiferente.blogspot.com.es/ http://unacomunicaciondiferente.blogspot.com.es/

Contenidos a abordar: HÁBITOS, HERRAMIENTAS DE PRENSIÓN ADAPTADAS PARA ESCRITURA,  ALIMENTACIÓN, ASEO Y MOVILIDAD TABLAS GRAFICAS SUPLEMENTARIAS, IDENTIFICACIÓN DE ICONOS, Y HERRAMIENTAS DIGITALES ADAPTADAS, CONOCIMIENTO DE TODOS LOS ALUMNOS DE SU SIGNIFICADO. Problemas motores de expresión que afectan al habla y a la voz: articulación, fluencia, respiración y prosodia. Problemas en la adquisición del lenguaje. Conocimiento de los materiales de comunicación alternativos, realizados a un tamaño visible para todos los niños, incluidos los que tienen afectada parcialmente la visión. Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento: Alternar tecnologias y analogías, para iniciar, relacionar, implementar y transcribir, ampliando toda la iconografía necesaria para interrelacionarse y obtener una respuesta conjunta, y en unidad temporal. Todos los elementos, materiales e inmateriles que toquen las troncales, han de surgir con la interacción en cualquier area del conocimiento, entendiendo por conocimiento habilidades, destrezas, cálculos, razonamientos, empatía y exitos.

Destinatarios (nivel / edades / curso): 14 alumnos de 12 y 13 años, en un aula de integración en la  Escuela Pública.

Posibles actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración (enumeración de todas las actividades y dinámicas sugeridas): El plan de estudios aborda el aspecto afectivo de la educación, pero las actividades tienen muchos vínculos con el currículo de la clase. Por ejemplo, los estudiantes usan habilidades matemáticas cuando se calculan y miden el peso y las medidas del bebé. La literatura se utiliza como una manera de abrir la puerta a los sentimientos y la toma de perspectiva. El debate y la reflexión potencia el trabajo de la solidaridad y la empatía. El arte juega un papel muy importante ya que los niños pintan sus sentimientos internos que no pueden expresar con palabras. La música despierta sentimientos poderosos ya que comunica con todo el mundo sin importar el idioma o la cultura y construye solidaridad.

Modalidad de intercambio global entre los participantes (por ejemplo: foros, redes sociales, blogs colaborativos, correo electrónico, etc.)

Producto y resultados esperados: Las evaluaciones muestran que los alumnos demuestran: -Una disminución en la agresión. -Un aumento en la conducta pro-social. -Un aumento de la comprensión social y emocional. -Un aumento en el conocimiento de la paternidad. -La percepción de un ambiente más saludable y constructivo en los entornos de aprendizaje. -Mejoras en la conducta social y la agresión reducida que se mantienen durante años.

Recursos tecnológicos: El mouse y el teclado que funcionan con expresiones  faciales aulas multisensoriales http://es.calameo.com/read/0004725184eac6a483499  Grupo de Procesado de Señal y Robótica Escuela Politécnica Superior Universitat de Lleida - UdL (España / Spain)  http://robotica.udl.cat/ RECURSOS  TECNOLÓGICOS  PARA  LA INTERVENCIÓN  EN  TRASTORNOS  GRAVES  DE COMUNICACIÓN https://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo8.wiki?all Dispositivos de mejora            (mobiliario, brazos articulados, licornio, etc.) que facilitan un correcto posicionamiento y la utilización del ordenador y/o otros dispositivos de ayuda. mesa regulable que permite el uso de silla de ruedas Apoyos de antebrazo extensibles licornio Alternativas al teclado estándar Emulador de teclado Teclado con carcasa Teclado de una mano Alternativas al ratón estándar Ratón de bola Emulador de ratón con joystick para boca Emulador de ratón mov.espásticos Pulsadores y conmutadores.  Son dispositivos concebidos para  Recursos Web: RECURSOS PARÁLISIS CEREBRAL http://recursos-paralisiscerebral.blogspot.com.es/   Programas / aplicaciones (en caso de utilizarse): Enlaces de referencia:

Materiales didácticos adicionales:  Fomento del Desarrollo del Niño con Parálisis Cerebral  http://es.slideshare.net/FundacionAspaceSur/fomento-del-desarrollo-del-nio-con-parlisis-cerebral-infantil

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final): Proceso abierto, que se genera en el inicio y en el final de los tiempos educativos, con una correcta ubicación en los lugares de trabajo, y en la disposición para abandonar el aula, respectivamente con la colaboración de todos los alumnos.

Duración (cantidad de encuentros o clases / trimestre / año): Durante el primer trimestres de Enseñanza primaria, en la tercera etapa o ciclo superior entre 12 y 14 años, continuando los experiencias básicas, iniciadas en la primera etapa de 8 a 10 años, ciclo inicial, y ampliadas en el cilo medio, entre 10 y 12 años. 'Cuerdas',  un cortometraje viral de causa mayor https://www.youtube.com/watch?v=jI4Ap5mD3oo

Autor/a del proyecto:  Carlos Lombas email de contacto:  carlombas@gmail.com

BIBLIOGRAFÍA

Proyecto Changemaker Schools de la organización ASHOKA

Red de Escuelas Changemakers, una comunidad de colegios que educan a sus alumnos en habilidades como la empatía, el trabajo en equipo, el liderazgo y la resolución de los problemas.

http://startempathy.org/

  

ESCUELA Y PARALISIS CEREBRAL

https://scholar.google.es/scholar?q=ESCUELA+Y+PARALISIS+CEREBRAL&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ved=0ahUKEwjjyb3qndTOAhWCVhQKHZonD38QgQMIHDAA

Referencias

Colver A, Fairhurst C, Pharoah POD. Cerebral palsy. Lancet. 2014;583(9924):1240-1249. PMID: 24268104 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24268104.

Johnston MV. Encephalopathies. In: Kliegman RM, Stanton BF, St. Geme, Schor NF, eds. Nelson Textbook of Pediatrics. 20th ed. Philadelphia, PA: Elsevier Saunders; 2016:chap 598.

Nass R, Ross G. Developmental disabilities. In: Daroff RB, Fenichel GM, Jankovic J, Mazziotta JC, eds. Bradley's Neurology in Clinical Practice. 6th ed. Philadelphia, PA: Elsevier Saunders; 2012:chap 61.

Noritz GH, Murphy NA; American Academy of Pediatrics Neuromotor Screening Expert Panel. Motor delays: early identification and evaluation. Pediatrics. 2013;131:e2016-2027. PMID: 23713113 

Raíces de empatía

Roots of Empathy es un programa escolar basado en la evidencia que ha demostrado un efecto significativo en la reducción de los niveles de agresión entre escolares, elevando la competencia social / emocional y el aumento de la empatía.

https://youtu.be/OiAsrszLZF8

Proyectos telecolaborativos: Ampliando las aulas a través de las TIC

http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_publicacion.php?id_libro=597

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIX [ISSN: 1668-1673]

III Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´

Año XVII, Vol. 29, Noviembre 2016, Buenos Aires, Argentina | 214 páginas

Los proyectos telecolaborativos2.0en laenseñanza de ELE: Valores agregados ala clasepresencial. Comprobación y análisis crítico.Edición 2012-2014

 Alberto Francisco Benavides Prades

http://www.academia.edu/7542939/Los_proyectos_telecolaborativos_2.0_en_la_ense%C3%B1anza_de_ELE_Valores_agregados_a_la_clase_presencial._Comprobaci%C3%B3n_y_an%C3%A1lisis_cr%C3%ADtico

 

LA IMPORTANCIA DE LA EMPATÍA EN EL TRABAJO DEL EDUCADOR

PARA UNAS RELACIONES SALUDABLES.

Asier Huegun Burgos. Universidad del País Vasco (UPV-EHU) Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

Donostia – San Sebastian (Gipuzkoa)

www.alezeia.org/.../la-importancia-de-la-empatia-en-el-educador.-Revista-N-67-68.pd...

Actividades educativas para desarrollar la empatía.

http://www.educarueca.org/spip.php?article691

Actividades  p a r a  t r a b a j a r

L A  E M P A T Í A.

https://pazuela.files.wordpress.com/2012/04/12-14-actividades-de-empatc3ada.pdf

Proyecto Emocionario del blog Aula de Elena.

www.auladeelena.com/p/proyecto-emocionario.html

EMPATÍA: FINLANDIA TIENE EL MEJOR SISTEMA EDUCATIVO, GRACIAS A SUS MAESTROS Y A LA EMPATÍA

http://mediacionyviolencia.com.ar/empatia-finlandia-tiene-el-mejor-sistema-educativo-gracias-a-sus-maestros-y-a-la-empatia/

15 cortometrajes para trabajar la inteligencia emocional

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cortometrajes-para-trabajar-la-inteligencia-emocional-la-empatia/20196.html

Otras voces: Rediseñar la empatía

Algunas actividades de sensibilización con la discapacidad son anécdotas, pero para entender necesitamos la biografía. Son un lugar en el mapa, un destino, pero para entender necesitamos conocer el viaje.

http://www.eldiario.es/retrones/voces-Redisenar-empatia_6_114498557.html

Un mapa mental de empatía: herramienta indispensable en un proyecto de emprendimiento social - Blog Educación en valores e innovación

http://www.accionmagistral.org/informate/blog/entry/2015/07/30/un-mapa-mental-de-empatia-herramienta-indispensable-en-un-proyecto-de-emprendimiento-social

EMPATIA: SER CAPAZ DE LEER LAS EMOCIONES

http://elrinconeducativ.blogspot.com.es/2013/01/empatia-ser-capaz-de-leer-las-emociones.html

Empatía y conducta prosocial durante la adolescencia

personal.us.es/oliva/prosocial.pdf

Historias interactivas que buscan empatía (y financiación)

http://blog.rtve.es/lablogatorio/2016/01/proyectos-transmedia-fipa.html

EL PROFESOR COMO CREADOR DE EMPATÍA

La educación debe favorecer el desarrollo y la formación plena de los alumnos y construir una realidad que integra al mismo tiempo conocimientos y valores. La escuela es uno de los espacios principales de convivencia entre compañeros y adultos.

http://www.centros.ulpgc.es/ffp/index.php?lang=es&study=todos&mod=articles&task=article&alias=el-profesor-como-creador-de-empatia

¿Qué son las raíces de la empatía?

http://www.rootsofempathy.org/?_ga=1.24507642.1998316621.1469252904